Er barnet mitt begavet, læring deaktivert eller begge deler?

Likheter mellom Gifted og ADHD

Begge studenter med nedsatt funksjonsevne forblir en stor gruppe undervurderte og undervurderte ungdommer. Fokus på innkvartering for funksjonshemninger kan utelukke anerkjennelse og utvikling av deres kognitive evner .

For at disse barna skal kunne nå sitt høyeste potensial, må skolene og foreldrene gjenkjenne og nære deres intellektuelle styrker samtidig som de passer godt til deres funksjonshemming.

Vurdering av Dual Exceptionalities

Identifisering av begavelse i funksjonshemmede studenter er problematisk. Tilpassede identifikasjonsmetoder er utilstrekkelige uten større modifikasjoner. Standardlister over karakteristika hos begavede studenter kan være utilstrekkelige for å dekke skjult potensial hos barn med funksjonshemninger. For eksempel:

• Hørselshemmede kan ikke svare på muntlig retning og kan også mangle ordforrådet som reflekterer kompleksiteten i tankene sine.
• Taleinnskudd gjør det vanskelig å svare på muntlige tester.
• Synshemmede kan ikke svare på visse ytelsesforanstaltninger, og selv om deres ordforråd kan være ganske avansert, kan de ikke forstå den fulle betydningen av ordene de bruker (f. Eks. Farger).
• Læringen deaktivert kan bruke høyt ordforråd i å snakke, men kan ikke uttrykke ideer skriftlig eller omvendt.
• Mobilitetshemmede kan ha begrenset livserfaring, noe som kan gi kunstig lavere score.

Feildiagnostisert. Er det Giftedness eller ADHD?

Forskning indikerer at barn i mange tilfeller mottar en ADHD-diagnose (oppmerksomhets-underskudd / hyperaktivitetsforstyrrelse) når det virkelige problemet er at barnet er begavet og reagerer på en upassende pensum.

Nøkkelen til å skille mellom de to er gjennombrudd av "opptreden" -adferd.

Hvis opptreden er spesifikk for bestemte situasjoner, er barnets oppførsel mer sannsynlig knyttet til begavelse; mens om oppførselen er konsistent i alle situasjoner, er barnets oppførsel mer sannsynlig relatert til ADHD.

Gifted og ADHD-studenter har lignende egenskaper

Her er noen karakteristika av både begavede studenter og de med ADHD. Husk at det er mulig for et barn å være både begavet og ha ADHD. Likhetene inkluderer:

• Dårlig oppmerksomhet og dagdrømmer når kjedelig
• Lav toleranse for utholdenhet på oppgaver som virker irrelevante
• Begynn mange prosjekter, se noen til ferdigstillelse
• Intensitet kan føre til maktkamp med myndighetene
• Vanskelighetsbegrensende ønske om å snakke; kan være forstyrrende
• Spørsmålregler, skikker og tradisjoner
• Kan virke uforsiktig
• Meget følsom for kritikk
• Hyppig overdreven snakk
• Utviser ikke problemadferd i alle situasjoner

Spørsmål å spørre i forskjell mellom giftighet og ADHD

Siden det er mange crossover egenskaper mellom begavelse og ADHD, kan du svare på de følgende spørsmålene for å skille mellom de to.

• Kunne atferdene være svar på upassende plassering, utilstrekkelig utfordring eller mangel på intellektuelle jevnaldrende?

• Kan barnet konsentrere seg når det er interessert i aktiviteten?
• Har noen læreplaner blitt endret i et forsøk på å endre upassende oppførsel?
• Har barnet blitt intervjuet? Hva er hans / hennes følelser om atferd?
• Føler barnet ut av kontroll? Oppfatter foreldrene at barnet er ute av kontroll?
• Opptrer atferdene på bestemte tider av dagen, under bestemte aktiviteter, med enkelte lærere eller i bestemte miljøer?

Giftede studenter med funksjonshemninger må være utstyrt med passende utfordringer. De personlige og samfunnsmessige kostnadene ved å ikke utvikle sitt potensial kan ikke overvurderes.

_kilder:

_{Barkley, RA (1990). Attention deficit hyperactivity disorder: En håndbok for diagnose og behandling. New York: Guilford Press.}

_{Baum, SM, Owen, SV, & Dixon, J. (1991). Å være begavet og læring deaktivert. Mansfield Center, CT: Creative Learning Press.}

_{Cline, S., & Schwartz, D. (1999). Diverse populasjoner av begavede barn. NJ: Merrill.}

_{Silverman, LK (1989). Usynlige gaver, usynlige ulemper. Roeper Review, 12 (1), 37-42.}

_{Thurlow, ML, Elliott, JL & Ysseldyke, JE (1998). Teste studenter med funksjonshemninger. Tusen Oaks, CA: Corwin Press.}

_{Webb, JT & Maker, CJ (1993). ADHD og barn som er begavet. ERIC EC Digest E522.}

_{Whitmore, JR, & Maker, CJ (1985). Intellektuell begavelse i funksjonshemmede. Rockville, MD: Aspen.}

_{Willard-Holt, C. (1994). Anerkjennelse av talent: Tverrstudie av to høyt potensielle studenter med cerebral parese.}