Hvorfor denne nedskrivningen kan påvirke barnets faglige ytelse.
Ifølge den føderale personen med funksjonshemmedeutdanningsloven ( IDEA ) er et ortopedisk funksjonshemning definert som en funksjonshemming som er så alvorlig at den negativt påvirker barnets pedagogiske ytelse. Lær hvilke forhold som forårsaker ortopediske funksjonsnedsettelser og hvordan de kan forstyrre en elevs ytelse.
Hvordan IDEA kategoriserer ortopediske bivirkninger
Denne funksjonshemmingskategorien inkluderer alle ortopediske funksjonshemming, uansett årsak.
Eksempler på mulige årsaker til ortopedisk funksjonsnedsettelse er:
- Genetisk unormalitet
- Sykdom (poliomyelitt, bein tuberkulose)
- Skade
- Fødselsskader
- Amputasjon
- Burns
- frakturer
- Cerebral parese
Noen ganger kalles ortopediske funksjonsnedsettelser eller inkluderes i kategorien " andre helsefare ."
Studentene evalueres vanligvis av en helsepersonell for å avgjøre om de har en ortopedisk svekkelse som vil forstyrre deres faglige fremgang. Medisinsk fagpersonell kan også observere barnet i klasserommet for å få en følelse av potensielle problemer som studenten vil møte.
Støttepersonalet de trenger
Personer med ortopediske funksjonsnedsettelser trenger vanligvis fysisk innkvartering eller assistentteknologi i skolen, arbeidsplassen og hjemme. De har juridiske rettigheter til denne støtten etter amerikanerne med funksjonshemmingsloven (ADA) og § 504 i rehabiliteringsloven av 1973.
Studenter med ortopediske funksjonsnedsettelser vil ha forskjellige fysiske utfordringer og krever derfor forskjellige innkvartering.
Vanligvis har studenter med slike funksjonsnedsettelser samme kognitive evner som sine jevnaldrende uten funksjonshemninger. På grunn av dette bør skolens ansatte forsøke å inkludere disse elevene i ordinære klasser så mye som mulig. IDEA loven sier at studentene skal være utdannet i det minst restriktive miljøet når det er hensiktsmessig.
Trenger lærere bør ta hensyn til
I det generelle utdanningsprogrammet kan studenten trenge spesielle sitteplasser for å hjelpe ham med holdning og mobilitet, fordi det kan være vanskelig å bevege seg rundt i klasserommet eller bevege seg rundt skolehallene. Skoler kan også trenge å ordne planene for disse elevene på en måte som hindrer dem fra å måtte reise lange avstander fra en klasse til en annen. Å gi tilgang til heis kan også hjelpe.
De kan også trenge hjelpemidlersteknikk enheter for å hjelpe dem med å kommunisere eller leksjoner som adresserer deres funksjonshemming, for eksempel de som vil hjelpe dem å forbedre sine brutale og fine motoriske ferdigheter.
Fysisk utdanningsklasser, spesielt, kan utgjøre vanskeligheter. Noen studenter med ortopediske funksjonsnedsettelser må unnskyldes fra gym-klassen. Andre studenter med mild ortopedisk funksjonshemming kan delta.
Lærere i alle fagområder bør være oppmerksomme på effekten av en ortopedisk funksjonshemning på en elevs oppførsel i klassen. Studenter med disse funksjonsnedsettelsene kan for eksempel bli trøtt raskere enn sine jevnaldrende uten ortopediske funksjonshemminger.
Barn med ortopediske funksjonshemming kan også møte utfordringer med tilgang til transport for å komme til og fra skolen.
Forbundsretten krever imidlertid at skoledistriktene skal sørge for transport som er nødvendig for å hjelpe barn med nedsatt funksjonsevne til og fra skolen.
Et ord fra Verywell
Samlet sett kan foreldre, medisinske fagfolk, lærere, rådgivere og annet skolepersonell arbeide for å gi barn med ortopediske funksjonshemminger den støtten de trenger i klasserommet. Barnets behov kan endres over tid, og de tjenestemenn som er involvert i sin individuelle utdanningsplan kan gjøre endringer i planen for å imøtekomme nye behov.
> Kilde:
> Beskytte studenter med funksjonshemninger. US Department of Education. https://www2.ed.gov/about/offices/list/ocr/504faq.html.