Klasserom Kommunikasjonsteknikker og innstillinger for døve barn
Døvhet er en lidelse som påvirker evnen til å høre. Det refererer til den totale manglende evne til å høre. Under utdanningsloven for personer med nedsatt funksjonsevne (IDEA) omfatter ikke diagnostisk kategori døvhet personer med begrenset hørsel. Personer med begrenset hørsel vil bli servert under kategorien hørselshemmede under IDEA .
Døveforeningen (NAD) definerer døvhet som "audiologisk tilstand for ikke å høre." NAD inkluderer personer med svært begrenset hørsel som ikke kan stole på deres begrensede følelse av hørsel for komfortabel kommunikasjon.
Årsaker til døvhet
De fleste døve barn er født til å høre foreldre. Årsaker til døvhet inkluderer:
- Arv: Genetiske lenker er funnet i Human Genome Mapping Project
- Alvorlig sykdom i barndommen som rubella (tysk meslinger) eller spinal meningitt
- Prenatal mors sykdom
- Eksponering for langvarig høy støy eller eksponering for plutselig ekstrem støy
- Forebyggende prenatal rusmisbruk
- Fysisk skade eller skade på hjernen , hodet eller øret
- Aldersrelatert hørselstap
Hvordan døde barn blir undervist i skolen
I mange tilfeller kan døve barn med normal intelligens lære i det typiske klasserommet, forutsatt at de har riktig støtte på plass. Det finnes flere forskjellige typer støtter som kan bidra til å sikre akademisk suksess for døve barn. Disse inkluderer:
Passende kommunikasjonsteknikker. Noen døve barn har begrenset gjenværende hørsel og kan ha nytte av teknologier som FM-lytteanlegg og personlig akustisk system.
Et helt døvt barn har ingen gjenværende hørsel, så bruk av talespråk - selv med teknologier for å øke lyden - vil ikke være effektiv. Amerikansk tegnspråk er det vanligste kommunikasjonsverktøyet; i mange tilfeller skal et klasseromsklær utdannet i amerikansk skilt være tilstede for at døve barn skal lære seg sammen med hans eller hennes jevnaldrende.
Passende klasserom . Døve barn gjør mye bruk av visuell informasjon, så det er svært viktig å sette barnet på et sted der han eller hun tydeligvis kan se noe visuelt innhold som presenteres.
Støttende teknologier. Selv om lydforbedrende teknologier kanskje ikke er nyttige for døve barn, kan tekst-til-tale og tale-til-tekst-teknologi gi enorm støtte. Spesielt når barn blir eldre, kan evnen til raskt og nøyaktig å tolke og produsere talespråk gi en stor positiv forskjell i et barns liv.
Læring. I tillegg til de ovennevnte teknikkene i skolen, kan veiledningstjenester også være nyttig for barn som er døve eller hørselshemmede.
Spesialiserte pedagogiske innstillinger
Døve barn har rett til en fri og passende utdanning i offentlig skole. Når det er sagt, har noen døve barn nytte av og / eller foretrekker spesialiserte skoler for døve. Det er flere grunner til at dette kan være tilfelle.
- Noen døve barn synes det er ekstremt vanskelig å samhandle godt med høreapparatene, og de kan finne seg mobbingens offer. Studier har funnet døve barn har problemer med å kommunisere, initiere og delta i samtaler og opprettholde samtaler med høreapparater.
- Noen familier foretrekker at deres døve barn blir undervist i et miljø hvor deres behov vurderes over hele linjen, i idretts- og etterskoleaktiviteter, i gym og i kunstprogrammer.
- Døvsamfunnet har en sterk kulturell komponent, og noen familier føler at døvekulturen bør være en del av deres barns erfaring fra starten. Skoler for døve gir en mulighet til å bli nedsenket i døvekulturen. Dette gir barn muligheten fra en tidlig alder til å danne vennskap som ikke er begrenset av kommunikasjon av døvhetskløft og utvikler vennskap som kan følge dem etter at de er ferdige i skolens omgivelser. (Lær mer om døvekulturen.)
Kilde:
Xie, Y., Potmesil, M. og B. Peters. Barn som er døv eller hørselshemmede i inkluderende pedagogiske innstillinger: En litteraturvurdering på samhandling med jevnaldrende. Journal of Dove Studies and Dove Education . 2014. 19 (4): 423-37.