En baby hjernen er hardwired for å lære et språk. Det betyr at en baby ikke trenger å bli lært å snakke et språk; det skjer naturlig. Babyer lærer språk ganske mye fra det øyeblikket de blir født. Det er en utrolig kompleks ferdighet, men siden det er naturlig, er vi ikke klar over alt det innebærer. I motsetning til å lære språk, er det imidlertid ikke naturlig å lære å lese.
Det må undervises. Og like komplekst som språk er lesing enda mer kompleks. Så hva er det som er nødvendig?
- Phonemic Awareness
Det er her lærer å lese starter. Fonemisk bevissthet betyr at barn blir oppmerksomme på at talen består av individuelle lyder. Det er en kritisk del av "leseberedskap", så det er ofte et fokus for tidlige læringsprogrammer. Men siden skriving ikke er tale, er fonemisk bevissthet ikke tilstrekkelig til å tillate barn å lære å lese. For å lære å lese må barna kunne gjenkjenne at merkene på en side representerer lydene av et språk. Disse merkene er selvsagt bokstaver. - Alfabetisk bevissthet
Dette er mer enn bare å huske alfabetet. Å lære alfabetet er en del av leseberedskap, men for å kunne lese må barna kunne gjøre mer enn bare å huske bokstavene. De må også kunne identifisere hvilke lyder i språket (fonemer) går med hvilke bokstaver. Memorere bokstaver og lyder er en vanskeligere oppgave som husker navnene på gjenstander som dyr. Dyr er konkrete ting - de kan ses og de kan avbildes. For eksempel kan du peke på en katt og si "katt" for å hjelpe barnet ditt til å koble ordet til dyret. Du kan peke på bilder av katter eller andre objekter for å få barnet til å koble ordene til objektene. Men lyder kan ikke avbildes, så memorisering hvilke lyder går med hvilke bokstaver er en mer abstrakt prosess enn å huske navnene på objekter. Det beste vi kan gjøre er å bruke et bilde av en katt for å illustrere lyden av "C."
Å huske lydene som går med bokstavene i alfabetet, er enda vanskeligere når vi forstår at vi ikke har en nøyaktig korrelasjon mellom bokstaver og lyder. Engelsk har ca 44 lyder, men har bare 26 bokstaver for å representere disse lydene. Noen bokstaver representerer mer enn en lyd, som vi kan se fra bokstaven A i ordene far og fett . Men andre bokstaver virker unødvendige siden lydene de representerer er lyder som andre bokstaver representerer. For eksempel kan vi like enkelt stave queen , kween og vi kunne stave utgang , egzit.
- Lyder til Word Awareness -Blending
Så vanskelig som det kan være å matche alle lydene til de riktige bokstavene og huske dem alle, læring å lese krever enda mer. Barn må også kunne knytte trykte ord til lyder. Det er mer komplekst enn det høres fordi et ord er mer enn summen av bokstavene. Ordet katten er for eksempel laget av tre lyder representert av tre forskjellige bokstaver: katt. Barn må kunne gjenkjenne at disse lydene smelter sammen for å danne ordet katt . Å gjøre sammenhengene mellom lyder og trykte ord er så komplisert at vi fortsatt ikke vet nøyaktig hvordan barn gjør det. Men når de klarer å klare det, sier vi at de har "brutt koden".
The Stages of Learning å lese
Som å lære språk, lærer å lese skjer i etapper. Selv om ikke alle er enige om hvordan disse stadiene utvikler seg, og vet hva stadiene er, kan du gi deg en ide om hvordan barn kommer til å bryte den skrevne koden og lære å lese.
- Pre-alfabetisk fase
På dette stadiet gjenkjenner barn og husker i utgangspunktet ord av deres former. Ord er noe som bilder og bokstavene gir tegn til hva ordet er. For eksempel kan et barn se at ordet bell har et avrundet brev i begynnelsen og to l 's på slutten. Formen på disse bokstavene gir visuelle tegn. På dette stadiet kan barn enkelt forveksle ord med lignende former. Ordet bjelle , for eksempel, kan forveksles med dukke - Delvis alfabetisk fase
Barn på dette stadiet kan huske trykte ord ved å koble en eller flere av bokstavene til lydene de hører når ordet er uttalt. Det betyr at de kan gjenkjenne ordet grenser i utskrift og vanligvis begynnelsen og slutten av bokstavene og lydene av et ord. For eksempel kan de kanskje gjenkjenne ordet snakk ved t i begynnelsen og k da slutt. Men de kan lett forveksle snakk med andre ord som begynner og slutter med de samme lydene, som å ta og takke
- Full alfabetisk fase
I dette stadiet har barna memorert alle lydene som er representert av bokstavene, og kan lese ord ved å gjenkjenne hvert brev i et ord og måten lydene som representeres av disse bokstavene, blandes sammen for å danne ord. De kan fortelle forskjellen mellom snakk , ta og takke . - Konsolidert alfabetisk fase
I dette stadiet har barn blitt kjent med multi-brev sekvenser i kjente ord. For eksempel kan de se likhetene i ordene ta , kake , lage , skyld , falsk og innsjø . I stedet for å se på hvert brev i disse sekvensene, husker barna hele gruppen lyder som en enkelt lyd. Denne typen gruppering kalles "chunking". Chunking hjelper barn å lese ord raskere og mer effektivt fordi de ikke trenger å tenke på brev en om gangen.
Barn lærer til slutt å se andre typer "biter" i skriftlige ord som fortsetter å gjøre lesing lettere. De begynner å gjenkjenne morphemes i stedet for enkle bokstaver. For eksempel kan de gjenkjenne ordet tur og slutten -ed og bland de to morphemes for å få ordet gikk . Å kunne gjenkjenne morphemes hjelper også barn å gjenkjenne hvorvidt et ord er et substantiv, verb eller adjektiv. Ijonen på slutten av et ord, for eksempel, gjør ordet et substantiv. Denne typen chunking hjelper også barn til å "avkode" ord med mer enn en stavelse, som utrolige .
Når barn kan anerkjenne nok ord relativt raskt og enkelt, er de klare til å flytte fra å lese enkelte ord til å lese setninger og deretter avsnitt. På det tidspunktet kan de begynne å fokusere på å forstå hva de leser. De fleste barn når dette stadiet en gang i tredje klasse .