Hvorfor ikke understreke akademikere over sosialisering av unge barn virker ikke
Når det gjelder hva som forventes av små barn i førskolen og barnehagen i dag, kan den mest passende beskrivelsen være for mye, for tidlig. I de siste årtier har den klare trenden i barnehagen og til og med i førskolen vært å tilbringe mer tid på akademikere på bekostning av ting som å utvikle sosiale og følelsesmessige ferdigheter gjennom friluftsliv og andre aktiviteter. Studier viser at barnehagen er den nye første klasse , og barn i barnehage og tidlig karakter i grunnskolen får flere lekser enn de burde, og føler seg stresset. Men for mange førskolebarn og barnehagebarn, hopper rett inn i akademikere uten å bruke mer tid på sosialisering, er det som å sette vognen foran hesten.
Effekter av mer arbeid og mindre spill
Ironisk nok, å leke mindre og studere mer, kan faktisk komme i vei for noen barns læring snarere enn å øke sine faglige ferdigheter, ifølge en oktober 2016 studie av forskere ved Michigan State University. Mange små barn er kanskje ikke klar til å mestre ferdigheter som selvregulering, som styrker når barn utvikler seg sosialt og følelsesmessig, til de er eldre, i første klasse eller utover.
Å understreke akademikere om å bygge opp verktøyene barna trenger å øve selvkontroll kan være motproduktiv fordi studier har vist at selvregulering er knyttet til akademisk suksess, bedre sosiale ferdigheter, forbedret språk- og leseferdighetsutvikling og andre positive resultater i skolen og livet. , sier Ryan P. Bowles, doktorgrad, lektor ved Institutt for menneskelig utvikling og familiestudier ved Michigan State University og en av studieforfatterne. Kort sagt, mens noen barn kan ha selvkontroll, følge instruksjonene og være klar til å lære i et klasserom, kan andre kanskje ikke utvikle disse ferdighetene i en senere alder.
Hva Vitenskapen sier
Forskerne ved Michigan State undersøkte data fra tre separate studier som målte utviklingen av selvregulering hos små barn mellom 3 og 7 år. Studiene evaluerte totalt 1.386 barn fra ulike bakgrunner (sosioøkonomisk, rase osv.) Om atferd selvregulering, som ble målt ved å be dem om å gjøre det motsatte av hva instruksjonene sa i et "Head, Toes, Knees and Shoulders" -spill. (Hvis de ble fortalt å røre på hodet, for eksempel, skulle de røre ved tærne i stedet, og så videre.) Denne oppgaven måles flere ferdigheter som involverer selvregulering, inkludert evnen til å stoppe en handling du vil gjøre og følg instruksjonene; evnen til å huske; og evnen til å være oppmerksom, opprettholde den oppmerksomheten og være årvåken.
Resultatene var klare og konsekvente: Mens noen barn i barnehage og barnehage var på vei mot selvregulering, var andre tydeligvis ikke klar ennå. Barnene falt i en av tre grupper, sier Dr. Bowles: Tidlige utviklere (de som var i stand til å følge instruksjonene og var klare til å lære i klasserommet); mellom utviklere (de som startet sakte, men ble bedre til selvregulering av barnegaten); og senere utviklere (barn som virkelig sliter og hvis manglende evne til selvregulering var i ferd med å oppnå akademiske ferdigheter). "Resultatene ble gjengitt i alle tre separate longitudinale studier," sier Dr. Bowles. "Det var imponerende."
The Takeaway Message
Så hva betyr det for foreldre? Det er noen viktige takeaway-meldinger fra denne viktige studien som foreldre til små barn bør huske på:
- Førskole, og til og med barnehage, pleide å være et sted hvor barn interagerte med jevnaldrende og lærere da de utviklet sosiale og følelsesmessige ferdigheter. Nå som fokus er mer på akademisk, er det mindre tid og krefter brukt på å oppdra disse ferdighetene.
- Ikke alle barn er de samme, og noen barn er rett og slett ikke klar for selvregulering. Studien fant at så mange som en femtedel av barna i studien ikke syntes å mestre atferdsmessig selvregulering i førskolen.
- Pushing akademikere i de tidlige årene betyr at mange barn ikke vil kunne dra nytte av det som blir undervist. Mens det ikke er noe galt med å lære unge barn ABC og tall, og forventer at de alle er følelsesmessige og sosialt klare til å overholde et klasserominnstilling, forlater mange barn ute i kulde. Bokstaver, lesing, skriving og matte skal balanseres med tid til å leke og sosialisere.
- Foreldre kan gjøre sin del for å oppmuntre til utvikling av atferdsmessig selvregulering hos barn ved å utsette sine barn for forskjellige sosiale situasjoner som spilledatoer med venner, turer til museer eller andre pedagogiske innstillinger med andre foreldre og barn, og ha familie tid.
Foreldre kan oppmuntre barn til å vise god oppførsel og godhet når de samhandler med andre, vise barna hvordan de skal være veldedige og frivillige når de sosialiserer, og lære verdien av empati . De kan stoppe dårlig oppførsel når de ser det og arbeider med sine barn for å finne positive måter å håndtere frustrasjoner eller hindringer. Og de kan oppmuntre sine barn til å ha samtaler på middagstid og lære viktige ferdigheter som å lære å vente på å snakke, lytte til andre, og hvis de er uenige, å gjøre det respektfullt.